Mendritzki, Bernd A.: Lebensweltbegründete Opportunitätskosten benachteiligter Jugendlicher in berufsvorbereitender Bildung : Eine qualitative Studie

Mit einem Geleitwort von Josef Rützel. Taunusstein : Driesen, 2. Aufl. 2009 (Driesen Pädagogik). 270 S., 4 Tabellen, 19 cm. - Zugl.: Darmstadt, Technische-Universität, Dissertation, 2007. ISBN 978-3-86866-083-8, Softcover, 33,00 Euro
Benachteiligte Jugendliche verweigern häufig in unterschiedlichen Formen und Ausprägungen berufsvorbereitende Bildungsmaßnahmen und scheitern an der ersten Schwelle ausbildungsberuflicher Eingliederung. Die meist von Brüchen und Verwerfungen gekennzeichnete Schulsozialisation und das Wissen, dass selbst ein guter Schulabschluss keine Garantie für einen Ausbildungsplatz im Wunschberuf bietet, lässt betroffene Jugendliche an schulischen Anforderungen zweifeln. Häufig haben benachteiligte Schülerinnen und Schüler aus ihrer Sicht "etwas Besseres zu tun", als ihre Zeit im Unterricht zu verbringen und finden Sinn in außerschulischen Angeboten und Tätigkeiten.
Bernd A. Mendritzki entwickelt einen lebensweltbegründeten Opportunitätskostenansatz der Unterrichtsverweigerung und verknüpft darin ökonomische Überlegungen mit soziologischen. Der Autor thematisiert die Abwendung von Bildungsangeboten Jugendlicher als individuelle Strategie persönlicher Lebensbewältigung und zeigt, dass die Analyse der in der spezifischen Lebenswelt von Unterrichtsverweigerern entstehenden Opportunitätskostenarten und -verursacher wertvolle Ansätze für die Entwicklung pädagogischer und schulorganisatorischer Konzepte liefern kann.
Der Autor: Jahrgang 1967; Abitur; Studium der Betriebswirtschaftslehre mit den Schwerpunkten Handelsbetriebslehre und Marketing sowie der Wirtschaftspädagogik in Frankfurt am Main; Dipl.-Kfm., Dipl.-Hdl., StR; freiberufliche Tätigkeit als Unternehmensberater, Tätigkeiten für diverse Bildungseinrichtungen. Seit 1995 Fokussierung auf Unterrichtsentwicklung und Beratung sowie die Arbeit mit benachteiligten Jugendlichen in der Berufsvorbereitung.

Vorwort
Die vorliegende qualitative Untersuchung über lebensweltbegründete Opportunitätskosten benachteiligter Jugendlicher in einjähriger, vollzeitschulischer, berufsvorbereitender Bildung entstand während meiner Tätigkeit als Studienrat an einer Berufsschule und wurde im Jahre 2007 als Dissertation im Fachbereich Humanwissenschaften - Erziehungswissenschaften, Psychologie und Sportwissenschaften an der Technischen Universität Darmstadt angenommen.
Für die wertvolle Unterstützung während der Entstehung dieser Arbeit möchte ich mich ganz herzlich bei allen bedanken, die zum Gelingen dieser Dissertation beigetragen haben. Ohne die offenen und ehrlichen Aussagen der von mir befragten Jugendlichen wäre die Untersuchung in der vorliegenden Form nicht möglich gewesen.
Mein besonderer Dank gilt Herrn Prof. Dr. Josef Rützel, der mich stets engagiert und konstruktiv betreute und mich während des gesamten Forschungsvorhabens durch strukturbildende Anregungen als angenehmer und hilfreicher Gesprächspartner begleitete. Vielen Dank auch an Frau Prof. Dr. Marianne Friese für die kurzfristige Zusage des Zweitgutachtens und ihre engagierte Teilnahme an meiner Disputation.
Insbesondere danke ich meiner Familie für die geduldige Unterstützung und ihr unerschöpfliches Verständnis. Vor allem meine Töchter Manya und Mia mussten während des Schreibens dieser Arbeit häufiger als gewollt auf mich verzichten. Herzlich bedanken möchte ich mich vor allem bei meiner Frau Kerstin Arnold-Mendritzki für ihre unermüdliche Bereitschaft des aufmerksamen und zuverlässigen Korrekturlesens und ihre mir entgegengebrachte Emphathie und Toleranz.
Griesheim 2007
Bernd A. Mendritzki
Aus dem Inhalt:

Geleitwort
Vorwort
1 Einleitung
1.1 Intentionen und Problemstellung
1.2 Forschungsstand, forschungspraktische Relevanz, erkennt nisleitendes Interesse
1.3 Zentrale Fragestellung
1.4 Vorgehensweise
2 Benachteiligte Jugendliche
2.1 Begriff und Merkmale benachteiligter Jugendlicher
2.2 Soziale, sozio-kulturelle und sozio-ökonomische Benach tei li gung
2.3 Benachteilung durch Identitätssuche, Protest und Autonomie beweise
2.4 Benachteiligung durch das Geschlecht
2.5 Benachteiligung durch Behinderung und Krankheit
2.6 Schulische Benachteiligung
2.6.1 Schulpfl icht berufsvorbereitender Bildungsgänge
2.6.2 Schulverweigerung benachteiligter Jugendlicher
2.7 Strukturelle Benachteiligung und Berufsbildung
2.8 Resümee
3 Die Lebenswelt benachteiligter Jugendlicher
3.1 Phänomenologische Lebenswelt nach HUSSERL und SCHÜTZ
3.1.1 Die eidetische und die transzendentale Reduktion
3.1.2 Sinnkonstitution durch Retention, Protention und Reproduktion
3.1.3 Handeln und Verhalten
3.1.4 Motivationsrelevanz
3.1.5 Image und inneres Bild [Exkurs]
3.1.6 Fremdverstehen
3.2 Die Aufschichtung der Lebenswelt im Alltag
3.2.1 Die räumliche Aufschichtung alltäglicher Lebenswelt
3.2.2 Die zeitliche Aufschichtung alltäglicher Lebenswelt
3.2.3 Die soziale Aufschichtung alltäglicher Lebenswelt
3.3 Überlegungen zur Jugendsoziologie
3.3.1 Persönlichkeitsentwicklung im Jugendalter
3.3.2 Lebenswelt Familie
3.3.3 Sozialisationsinstanz Schule
3.3.4 Freizeit und Konsumverhalten Jugendlicher
3.3.5 Informelle Beschäftigungsverhältnisse
3.3.6 Erfahrungen mit Kriminalität und Gewalt
3.3.7 Die Ausbildung von Werten
3.3.8 Utilitarismustendenzen als pragmatische Verhaltensmaxime
3. 4 Resümee
4. Theoretische Entwicklung des Opportunitätskostenkonzeptes
4.1 Theoretische Abgrenzung
4.2 Der Begriff der Opportunitätskosten
4.3 Theoretische Begründung für die Entstehung und die Existenz von Opportunitätskosten
4.3.1 Opportunitätskosten in betriebswirtschaftlicher Theorie
4.3.2 Opportunitätskosten in volkswirtschaftlicher Theorie
4.3.3 Opportunitätskosten in der Neuen Institutionenökonomik
4.3.4 Opportunitätskosten in soziologischer Theorie
4.4 Pädagogische Relevanz einer Opportunitätskostenanalyse
4.5 Resümee
5. Qualitative Sozialforschung
5.1 Opportunitätskostenkonzepte und Lebenswelttheorie
5.2 Grundlagen und Kennzeichen qualitativer Sozialforschung
5.2.1 Mayrings Modell qualitativen Denkens
5.2.2 Die Einzelfallanalyse als qualitativer Untersuchungsplan
5.2.3 Das Problemzentrierte Interview zur Datenerhebung
5.2.4 Die wörtliche Transkription zur Aufbereitung qualitativ erhobener Daten
5.2.5 Das Auswertungsverfahren der phänomenologischen Analyse
5.3 Die phänomenologische Auswertung mittels MAXQDA
5.4 Gefahren qualitativer Forschung und Triangulation
5.5 Resümee
6. Auswertung der Ergebnisse
6.1 Sinnhaft begründete Opportunitätskosten
6.1.1 Der subjektiv empfundene Sinn der einjährigen, vollzeitschulischen, berufsvorbereitenden Maßnahmen
6.1.2 Inhaltlich begründete Opportunitätskosten der einjährigen, vollzeitschulischen, berufsvorbereitenden Maßnahmen
6.1.3 Opportunitätskosten durch empfundene Perspektivlosigkeit
6.1.4 Sinnvolle Alternativen zu EIBE und BVJ
6.1.5 Fazit
6.2 Räumlich begründete Opportunitätskosten
6.2.1 Opportunitätskosten durch Raumüberbrückung
6.2.2 Opportunitätskosten durch die zu besuchende Schule
6.2.3 Fazit
6.3 Zeitlich begründete Opportunitätskosten
6.3.1 Das letzte Jahr der verlängerten Vollzeitschulpflicht
6.3.2 Unterrichtszeiten und Pausen
6.3.3 Gebundene Zeit in informellen Beschäftigungsverhältnissen
6.3.4 Fazit
6.4 Sozial begründete Opportunitätskosten
6.4.1 Die Eingebundenheit in die Familie
6.4.2 Die soziale Eingebundenheit in den Freundeskreis
6.4.3 Opportunitätskosten aufgrund der Klassenkonstellationen
6.4.4 Lehrkräfte in der Klasse
6.4.5 Fazit
6.5 Monetäre Opportunitätskosten und Lebensplanung
6.6 Resümee
7. Zusammenfassende Betrachtung und Ausblick

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